Diseño Curricular Nacional 2008
Educación Secundaria
Educación Secundaria
La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y la formación humanística. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, a desarrollar la creatividad, así como la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de ámbito universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.
Competencias
Comprensión de textos
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.
Quinto grado de secundaria
Capacidades
• Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.
• Analiza las obras de la literatura española y universal, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.
Conocimientos
• La literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.
• Técnicas narrativas, teatrales y de versificación.
• El ensayo literario.
Lecturas sugeridas
• La Iliada / Homero.
• Edipo Rey / Sófocles.
• El poema de Mío Cid / Anónimo.
• Lazarillo de Tormes / Anónimo.
• El Quijote de la Mancha / Miguel de
Cervantes.
• Fuente Ovejuna / Lope de Vega.
• Werther / Wolfang Goethe.
• Rimas y leyendas / Adolfo Bécquer.
• Campos de Castilla / Antonio Machado.
• Marianella / Benito Pérez Galdós.
• La metamorfosis / Franz Kafka.
• El viejo y el mar / Ernest Hemingway.
• Premios Nobel de los últimos años (Camilo
José Cela, José Saramago, Günter Grass,
Imre Kertesz, entre otros).
• Presencia femenina en la literatura
contemporánea.
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Actividad: realice un comentario sobre esta información para el desarrollo del curso de Literatura Universal II. Plazo de envío: viernes 17 de abril. Extensión máxima: 10 líneas. No olviden escribir al final sus nombres.
Saludos
La razón que nos muestra el Ministerio de Educación sobre el ¿Por qué? y el ¿Para qué? se enseña literatura en los colegios así como el logro verdadero de las capacidades a desarrollar e inclusive el logro de las actitudes anteriormente expuestas en el texto en cuestión, no son más que formas ideales y lamentablemente muy remotas de haber sido logradas en el desarrollo del curso de Literatura que se brinda en los colegios, si es que acaso fueron puestas éstas como una prioridad para el curso, ya que por experiencias propias y ajenas se sabe que el curso de Literatura que se brinda en las escuelas es mas bien un curso acerca de Historia de la Literatura, y esto debido a que los profesores solo cumplen un rol de informantes acerca de la vida de los autores, escuelas, movimientos, épocas, etc;y son muy pocas las veces en las que si se incentiva el espíritu creativo, crítico y reflexivo que debería ser la meta a lograr en el alumno a través de este curso e incluso es poco practicado el ejercicio en la lectura pues los alumnos en el colegio solo leen 1 o máximo 2 libros en todo el año y el fin de esto es un examen, entonces se puede entender el porque no desarrollan un pensamiento crítico, analítico y valorativo. Sin embargo, esta penosa realidad se ve también en las universidades, ya que si bien es cierto leemos obligatoriamente muchos mas libros, el profesor usa estos sólo como un mero indicador,a través de un control de lectura, dejando e esta manera la riqueza que nos puede brindar la obra en plenitud a través de su análisis.
ResponderEliminarGAMERO OLIVO, ERIKA ISABEL
El Ministerio de Educación, mediante su diseño curricular 2008, muestra la importancia que tiene la literatura en el sistema escolar. Se hace presente las competencias, capacidades, conocimientos, lecturas sugeridas y actitudes que el alumno ha de conseguir. Pero dichos aspectos o puntos pareciesen estar en el aire. Para ello, es indispensable el apoyo del profesor. Una cosa es la teoría y la otra es la práctica. Los profesores deben tener bien en claro la importancia del curso. Si bien es cierto, los alumnos reconocen un texto, lo leen, lo analizan, pero no se llega a incentivar una crítica y, por supuesto, su respectiva valoración. El diseño contempla aspectos claves para que un texto se vuelva parte de vida de un alumno, pero ello no puede caminar solo. Necesita de un guía, y ese es el profesor.
ResponderEliminarAlumno: Ramírez Serna, Adolfo
Código: 07060029
En el Diseño Curricular Nacional 2008 en lo que respecta al curso de literatura se menciona las competencias, capacidades y conocimientos que debe lograr el educando. Pero en la mayoría de los casos no se cumple lo plasmado en el Diseño. Los profesores de litetura deberían incentivar más a que los alumnos desarrollen su capacidad critica, que interpreten lo que entienden de un libro X.
ResponderEliminarQUISPE TACURI, P.
07060167
El actual diseño curricular sobre literatura pone de relieve la enorme importancia que tiene la enseñanza de la Literatura, y su proceso, en la formación integral de los estudiantes; pues no solo es leer o conocer a algún autor y su obra, sino que a partir de esas lecturas el estudiante desarrolle sus capacidades y habilidades que le permitan no solo entender y comprender lo que leen, también comprender la realidad en que se desemvuelven. Sin embargo, esta visión que tiene el Ministerio de Educación sobre los objetivos de la enseñanza de la literatura contrasta enormemente con la realidad que se vive en los colegios de los que cada vez egresan alumnos que leen poco y entienden menos. El Ministerio sugiere una lista de grandes autores y sus obras que han de ser leídos por los estudiantes de quinto año, pero lo real es que muchos colegios estatales apenas tienen biblioteca y las que tienen muchas veces no cuentan con esos autores y obras, entonces ¿podemos decir que el actual diseño -por lo menos en lo que respecta a literatura- es un edificio sin cimiento? Los objetivos de la enseñanza de la literatura estan planteadas ¿tenemos los medios para llegar a ellos? en todo caso el docente también es un agente importante en este proceso.
ResponderEliminarEl nuevo diseño curricular en cuanto a lo que se refiere la concepcion de la literatura en la secundaria da a conocer la importancia que merece esta area en el aprendizaje de los alumnos de este nivel, ya que antes no se planteaba de esta manera aunque siguen relegados otras. Creo ademas que falta añadir la relacion de la literatura y sociedad (cambio histórico,como influye el contexto social en los autores,que nos quiere decir el autor en sus obra); no conebirla solamente como expresion maxima del lenguaje y producto estetico y cultural sino también como institucion social.El aprender literatura en estos tiempos no se valora mucho(tanto alumnos como docentes de otras areas u otros) así que es necesario no solo espero plantear en teoría sino que el profesor tome conciencia de esto y hacerlo práctico. .Es bueno tambien la inclusion de un contenido importante como es el ensayo literario que favorece en el alumno la capacidad de argumentación y juicio crítico; ademas de que vincular la literatura española y la literatura universal con la literatura peruana y latinoamericana ya que antes eran temas casi aislados que se tocaban en distintos grados.
ResponderEliminarRony Curi Morales
07060075
Yo creo que los planteamientos de este documento no son tan ideales a pesar de relacionaros con nuestra realidad educativa. El factor más importante en la mejora de nuestra educación es la creatividad del docente al utilizar y aprovechar los medios a su alcance. Empezaríamos bien si creyéramos que estos objetivos sí podemos conseguirlos, aún con carencias. Todo es una cadena: con buenos métodos podemos conseguir que el alumno se interese por la lectura, para que así conozca su país, critique, busque el cambio y cree. Estoy de acuerdo con todo lo que se quiere obtener del aprendizaje de la literatura, pero creo que lo más importante es el ¿cómo? y eso, obviamente, es responsabilidad individual de cada profesor.
ResponderEliminarNAILYM YOHANIE LEÓN MILLA
07060170
Tomando en cuenta el Diseño Curricular Nacional de EBR, como futuros educadores, debemos priorizar conocer a profundidad los temas que se incluyen para desarrollar y demás, así como también desarrollar nuestro juicio crítico para no encasillarnos solo en lo que dicen los libros, y considerar una metodología adecuada con la cual se motive al educando a tener una participación activa. De esta manera podremos desarrollar las competencias propuestas (expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos) tanto en nosotros como en los futuros educandos. El curso de Literatura, entonces, incide en darnos las bases en conocimientos y actitudes, frente a la producción literaria universal y a lo que se ha investigado de ella.
ResponderEliminarKatty Capcha Castro
El diseño curricular, si bien es cierto, tiene planteamientos muy favorables en lo que respecta a desarrollar las capacidades de comprensión de textos,la valoracion de una obra literaria y las relaciones del texto con el contexto actual, pero no se prioriza la actitud crítica a desarrollar en el alumno;ya que,solo desarrollando esta actitud vamos a obtener personas críticas de su propia realidad,y comprometidas con el contexto actual para que sirvan de gran ayuda a nuestra sociedad y al mundo que tienen tantos problemas por resolver.
ResponderEliminarDaisy Llamoza
Particularmente, considero que en el Diseño Curricular que se nos está presentando se ha reconocido el importante valor que representa para los alumnos, no sólo en el ámbito académico, sino también en el social, el curso de literatura; valor que lamentablemente, en dicho curso al igual que el de lenguaje, se fue perdiendo en los últimos años.
ResponderEliminarSin embargo, no debemos olvidar que son los profesores los que van a encargarse de que los alumnos lleguen a adquirir los conocimientos y lograr las competencias que aquí se plantean. Por tal motivo es necesario que exista una correspondencia en lo que dice el Diseño Curricular y en las capacidades y conocimientos de los futuros educadores.
Medrano Panduro, Milka Mirella.
Me parece que para lograr el propósito deseado, la asignatura en cuestión debería tener una naturaleza práctica-teórica; es decir, priorizar las actividades a realizar sin restar impotancia a la parte teórica.A lo que me refiero es que el Diseño Currilar perfila al alumno con habilidades sociales, cognitivas y procedimentales a partir de su interrelación con la obra literaria.Por ello, sugiero las siguientes innovaciones:1.Exposiciones grupales de las ideas que nos proporcionan la obra literaria y apartir de ellas generar debate,2.La representación de la obra literaria,según la interpretación de los alumnos, 3.Trabajos de campo que nos acercan directamente a los hechos en que vivimos permitiéndonos así comparar con lo que nos suscita obra literaria del momento presente.Todo ello conllevará a conocer la obra literaria,proceso que influenciará en el desarrollo de la personalidad del estudiante.
ResponderEliminarDe acuerdo con lo propuesto por el Ministerio de Educación pienso que las pautas que se dan son muy importantes, pues se esta valorando a la Literatura como un curso básico que también forma personas íntegras al igual como lo hacen otros cursos. Pero esto se queda solo en la práctica pues lamentablemente en los colegios ya no se practican estas actitudes de la práctica de la lectura menos el análisis crítico de una obra literaria, por el contrario los jóvenes terminan el año escolar con una ineficiente comprensión lectora. Por otro lado no es solo culpa de los colegios pues también es partícipe de esta problemática el gobierno pues en estos últimos años se ha estado desprestigiando a todas las carreras humanísticas como es el caso de Literatura, Educacion entre otras.
ResponderEliminarSi se quiere lograr el objetivo trazado en este nuevo currículo por las universidades entonces se debe brindar mas importancia al curso, por ejemplo creando talleres en los cuales los estudiantes podamos tener una pequeña biblioteca para nuestro uso diario. Por otra parte el profesor no solo debe fomentar la lectura sino también tratar de generar una crítica o un debate por parte de todos los estudiantes para que de esta manera podamos captar todas las características y las emociones que nos transmitan. De esta manera nos iremos familiarizando y será mas fácil para cada estudiante poder hacer una crítica lietraria.
Arqque clemente, Sandivel Judith
Hay en este diseño curricular el interés por formación artística, humanística, aquella que estimule la creatividad, que genere la reflexión y la crítica. Es importante impartir en los jóvenes dicha formación, pues así los estamos preparando para analizar su realidad, valorarla y transformarla. Y qué mejor que la literatura que, al ser producto estético cultural de una sociedad es reflejo de ella, rica en contenidos sociales y culturales, llena de ideas y sensibilidades tan diversas que favorecen la práctica de la tolerancia, del respeto a las ideas, a los puntos de vista distintos, fortaleciendo asi un comportamiento democrático y asertivo.
ResponderEliminarYugra Esperilla, Marco Antonio
07060199
En lo referido al curso de literatura el diseño curricular 2008, trata de mostrarnos la relevancia de éste, pues no es aceptable considerar lo literario como componente menor incorporado en el área de comunicación. Los docentes tienen que tener claro la importancia de la literatura y así llegar al verdadero objetivo de ésta, desarrollando así la habilidad cognitiva; siendo innegable sus aspectos de vínculo con la actividad social y cultura y así no solamente limitarse a cumplir lo dispuesto en la norma o el programa. Y si el desarrollo de la competencia cognitiva enfatiza dos procesos: la comprensión y la producción de textos, pudiendo a través del primero ver la recepción crítica del alumno y que con lo segundo haya un fomento de creatividad, en ambos procesos es necesario que la literatura sea componente articulado de la comunicación oral, escrita y audiovisual necesaria para la formación integral de los estudiantes. Es indispensable que el alumno muestre su capacidad creadora y no dejarse llevar por los vicios distorsionadores de memorismo, biografismo y referencialismo que muy a menudo vemos hoy en día.
ResponderEliminarVivar Arias, Sabely Catherine
07060023
La literatura universal y española no se puede reumir en quinto año de secundaria. las obras propuestas o sugeridas son una seria de obras interesantes que pueden agradar al lector habituado pero comprendamos o razonemos en que un alumno en etapa escolar de colegio estatal no lee mucho, no le agrada leer, ahi la necesidad de estimular los hábitos de lectura, componiendo un diseño curricular a base de experiencias vividas por ellos, lecturas de acuerdo a la sociedad donde viven.
ResponderEliminarPECHE CRUZ, Héctor
El Diseño Curricular Nacional 2008 presenta una descripción que justifica de manera coherente y precisa la enseñanza de Literatura en los colegios, en este caso en alumnos de 5° de secundaria, muchos no le dan la importancia debida a la Literatura provocando así un desequilibrio en el ámbito cultural y académico. Las competencias de ser logradas permitirían el desarrollo y avance de los escolares, donde los resultados se podrán observar en las diferentes evaluaciones en campos como la comprensión lectora; considero un avance el haber incluido a la presencia femenina dentro de la literatura, pero aún falta darle la posición e importancia debida al tema, puesto a que se encuentra como complemento del curso, pero no como uno de los temas que se va a tratar a profundidad, no se presenta explícitamente a una autora como es en el caso de los varones, para lograr que los alumnos a nivel nacional se desarrollen plenamente en este curso se requiere que los alumnos y alumnas se encuentren identificados en los textos que leen, que contengan su cultura, donde no se excluya ni diferencie uno de otro y se le presente cronológicamente y en grupos ordenados las diferentes manifestaciones literarias a través del tiempo y espacio.
ResponderEliminarAlumna: Ebony Vanessa Caballero Larrea
Código: 07060069
En el diseño curricular nacional del 2008 en su introducción sobre el curso de literatura no se precisa con detalle la función de la literatura en la formación del estudiante de secundaria y solo se da a conocer de manera general. Dentro de una de las competencias que es la comprensión de texto, la explicación es clara pero en la realidad no se logran dichas competencias en los alumnos. Son mínimas las capacidades que se describen y además no se logran en el transcurso de todo el curso y que arrastra un serie problema desde el primer grado de secundaria. Los conocimientos dados se dan pero de manera más teórica que práctica. Las lecturas sugeridas no todas se desarrollan en clase. Las actitudes están descritas de manera concisa y que deberian ser puestas más en práctica en el salón de clase.
ResponderEliminarEn el diseño curricular nacional del 2008 en su introducción sobre el curso de literatura no se precisa con detalle la función de la literatura en la formación del estudiante de secundaria y solo se da a conocer de manera general. Dentro de una de las competencias que es la comprensión de texto, la explicación es clara pero en la realidad no se logran dichas competencias en los alumnos. Son mínimas las capacidades que se describen y además no se logran en el transcurso de todo el curso y que arrastra un serie problema desde el primer grado de secundaria. Los conocimientos dados se dan pero de manera más teórica que práctica. Las lecturas sugeridas no todas se desarrollan en clase. Las actitudes están descritas de manera concisa y que deberian ser puestas más en práctica en el salón de clase.
ResponderEliminarmanuel vargas ysidro
07060074
Partiendo desde los objetivos planteados en el Currículo y los objetivos de la EBR: la persona debe ser el centro de atención y su aprendizaje debe ser integral (aprendizaje cognitivo, afectivo y sociocultural). En ese sentido creo que en el Diseño Curricular Nacional 2008 hay una explicación clara y convincente de “porque” y “para que” se debe enseñar LITERATURA en los colegios por formar esta parte importante en el desarrollo creativo de los educandos y su motivación para la lectura; pero aun así su propuesta carece de un plan de trabajo estratégico con lo que el sustento queda sin un concreto donde pueda aterriza. Además cabe resaltar que no todos los alumnos desarrollan su habilidad literaria en la misma magnitud por lo que sería interesante que se establezcan medidores en el aprendizaje.
ResponderEliminarAna Coronel Tello
07060022